从“纸上”到“指尖”　数字化学习 助力教育资源均衡化

本篇文章1683字，读完约4分钟

新华社北京12月13日电:从“纸”到“指尖”，数字化学习有助于平衡教育资源

新华社记者于晓节

在乌镇举行的第四届世界互联网大会上，“互动梦想家”展厅吸引了大量国内外嘉宾的目光。在学校的在线展台前，观众们排着队饶有兴趣地体验虚拟现实教学产品。

如今，在可穿戴设备和虚拟技术的帮助下，你可以“乘坐”神舟探索空号，还可以“跟随”巨龙潜入大海。只要你在网络世界，无论你是“雪龙”号南极科研船上的科学家，还是生活在农村的小学生，你都可以通过电脑或手机上网冲浪和搜索，获取你感兴趣的知识。

中国共产党第十九次全国代表大会明确提出了建设数字中国的目标，同时呼吁“办好网络教育”，“努力让每个孩子都享受到公平、优质的教育”。

“随着互联网、虚拟现实和移动通信技术的飞速发展，人类获取知识的方式和渠道发生了深刻的变化。”中国教育协会主席钟秉林说。教育在新的时代面临着新的变化，先进的科技手段有助于缓解人们对优质教育的迫切需求与优质教育资源短缺之间的矛盾。

在网络时代，虚拟世界中有知识、书籍、教师和大学。学习逐渐从“纸”到“指尖”，变得“无处不在”——无处不在，随时随地。专家预测，未来所有最好的课程都会在网上找到，远远超过任何优秀大学提供的课程。

在过去的20年里，中国的互联网已经从“沙漠”变成了“沃土”。1997年，中国只有62万互联网用户。中国互联网络信息中心发布的《中国互联网发展统计报告》显示，截至今年6月，中国互联网用户数量达到7.51亿，移动互联网接入比例继续上升。在过去的五年里，教育信息化程度有了很大的提高，超过90%的学校(包括偏远和贫困地区的学校)可以接入宽带，而五年前只有不到25%。

据市场调查统计，中国有1.44亿在线教育用户和1.2亿移动教育用户。2018年，中国的网络教育市场预计将超过3000亿元。

“网络教育和学习符合人类终身学习的需要，是社会发展的历史必然。”国家开放大学校长杨志坚说。中国开放大学55%的学生分布在中西部地区，其中许多是农民大学生和少数民族学生。

作为北京市教育委员会在公共服务领域采取的惠民措施之一，北京数字学校于去年9月正式开学。北京各级义务教育阶段的学生可以通过数字平台收听市级特级教师、学科带头人和市级骨干教师的“在家”讲座。

“这是探索现实学校与虚拟学校无缝对接的一种尝试，也是一种具有资本特征的基础教育公共服务共享的新模式。”北京市教育委员会相关负责人表示。

记者了解到，一方面，网络课程基于互联网大规模传播，有利于促进教育均衡；另一方面，它也面临着一些课程无法完成在线任务的困境。

传统的灌输式课堂不能满足学生个性化发展的需要，而无监督的在线学习不能保证学生的自我意识和自律。如何使学校学习中的“晚餐”和网络学习中的“额外餐”相得益彰？如何把手机从“低头工具”变成“抬头工具”来促使学生认真听讲？

艾瑞咨询集团(iResearch Consulting Group)2017年对中国大学生在线学习的抽样调查显示，18至30岁的研究目标群体中，超过一半是男性在线学习者；本科以上学历的人占很大比例；语言和职业技能课程需求最大；就学习驱动因素和学习态度而言，自我提高是最大的学习动机，而名师的讲解是吸引大学生网上学习的重要因素。

“我们正在通过在线和离线综合教学设计来提高在线教育的质量。上课前，老师会将预习材料发到学生微信上；课堂上的幻灯片与学生的手机同步，你可以随时点击“我不明白”将问题反馈给老师；课后，老师把作业和复习材料推给学生。清华大学在线教育办公室课程主任王说。

北极光创投创始人邓峰认为，未来的数字化学习是个性化、智能化和交互性的结合，是线上和线下的结合。教师的角色将发生变化，教育内容将更加普及和公开，传统的教育模式将被渐进式的创新所颠覆。

许多老师承认，如果他们不及时“充电”，他们会恐慌。在数字时代，丰富的网络学习资源、海量的信息和新媒体技术使学生在某些领域超越了教师。教师不仅要不断提高获取、选择、判断和应用新知识的能力，还要努力创新课程，改善教学互动。

[我想纠正错误]负责编辑:雷丽娜